تشهد المدرسة المعاصرة تحولات متسارعة في أدوارها ووظائفها، نتيجة تطور المعرفة، وتغير أنماط التعلم، وتزايد التوقعات من المؤسسة التعليمية. وفي ظل هذا الواقع، لم تعد الإدارة المدرسية التقليدية القائمة على متابعة الإجراءات اليومية كافية لتحقيق التطوير المنشود. ومن هنا، برز مفهوم تمكين القيادة المدرسية بوصفه مدخلًا أساسيًا لبناء مدرسة فاعلة
تشهد البيئة التعليمية المعاصرة تحولات متسارعة فرضتها التغيرات التقنية، وتطور أساليب التعلم، وارتفاع توقعات المجتمع من المدرسة. وفي ظل هذا الواقع، لم يعد الدور الإداري التقليدي القائم على المتابعة اليومية وإنجاز المعاملات كافيًا لضمان نجاح المدرسة واستدامة أدائها. ومن هنا، برزت الحاجة إلى بناء قيادة مدرسية مؤثرة قادرة على توجيه
لم يعد دور مدير المدرسة في العصر الحديث محصورًا في متابعة الجداول الدراسية، أو الإشراف على الانضباط اليومي، أو تنفيذ التعليمات الإدارية الصادرة من الجهات العليا. فالتغيرات المتسارعة في التعليم، وتزايد التوقعات المجتمعية، وظهور نماذج تعليمية جديدة، فرضت واقعًا مختلفًا يتطلب إعادة النظر في طبيعة الدور القيادي داخل المدرسة. ومن
لم تعد المدرسة المعاصرة مجرد مؤسسة تُدار عبر جداول ثابتة وتعليمات روتينية، بل أصبحت بيئة تعليمية ديناميكية تتطلب قيادة واعية قادرة على التفاعل مع المتغيرات التربوية والتقنية المتسارعة. وفي هذا الإطار، لم يعد التركيز على إنجاز المهام اليومية كافيًا لتحقيق جودة التعليم واستدامة التطوير. ومن هنا، برزت الحاجة إلى الانتقال
تواجه المدارس اليوم تحديات متزايدة تتجاوز حدود التنظيم اليومي وإدارة الشؤون الروتينية. فمن ناحية أولى، تتسارع التغيرات في متطلبات التعليم وجودته، ومن ناحية أخرى تتزايد الأعباء الإدارية على القيادات المدرسية. وبناءً على ذلك، لم يعد الاكتفاء بالإدارة التقليدية القائمـة على الروتين كافيًا لتحقيق أهداف المدرسة التربوية.وفي هذا السياق، يبرز تحوّل
تشهد المؤسسات التعليمية في العصر الحديث تحولات عميقة فرضتها التغيرات المتسارعة في المعرفة والتقنية وأساليب العمل المؤسسي. ولم تعد المدرسة قادرة على تحقيق أهدافها التعليمية والتربوية بالاعتماد على النماذج الإدارية التقليدية التي ركزت على الإجراءات الروتينية والمتابعة الشكلية. ومن هنا، برزت الإدارة المدرسية الحديثة بوصفها رؤية شمولية تتجاوز الأساليب التقليدية،
في ظل التحولات المتسارعة التي يشهدها العالم الرقمي، لم تعد المدرسة تعمل في بيئة مستقرة أو بسيطة كما في السابق. ومن ناحية أولى، تتزايد متطلبات الجودة والكفاءة، ومن ناحية أخرى تتضاعف المسؤوليات الإدارية والتربوية الملقاة على عاتق القيادة المدرسية.وبناءً على ذلك، أصبحت صناعة القرار المدرسي في البيئة الرقمية الحديثة عملية
في ظل التحولات المتسارعة التي يشهدها العالم الرقمي، لم تعد المدرسة تعمل في بيئة تعليمية تقليدية مستقرة. فمن ناحية أولى، تتزايد متطلبات الجودة والمساءلة، ومن ناحية أخرى تتعقد العمليات الإدارية اليومية داخل المدرسة. وبناءً على ذلك، أصبحت الحاجة ملحّة إلى تبنّي نماذج إدارية حديثة توظف التقنيات الرقمية بوعي وفاعلية.وفي هذا
يشهد التعليم المعاصر تحوّلًا نوعيًا فرضته التطورات الرقمية المتسارعة، الأمر الذي انعكس بشكل مباشر على طبيعة الإدارة المدرسية وأدوارها. فلم تعد الإدارة الفعّالة تُقاس فقط بالقدرة على تسيير العمل اليومي، بل أصبحت مرتبطة بمدى قدرتها على التكيّف مع التقنيات الحديثة، وتوظيفها في تحسين الأداء المؤسسي والتعليمي. وفي هذا السياق، برز
تشهد المؤسسات التعليمية تحوّلًا عميقًا في أنماط العمل الإداري نتيجة التوسع المتسارع في استخدام التقنيات الرقمية. ولم يعد العمل الإداري داخل المدرسة قائمًا على الإجراءات الورقية والتدخلات اليدوية فحسب، بل أصبح يعتمد بشكل متزايد على الأنظمة الرقمية والبيانات الفورية. وفي هذا السياق، تبرز الرقمنة بوصفها عاملًا رئيسًا يعيد تشكيل العمل